“一个人的力量微如萤火，众人携手便能照亮整片星空。”2024年，在拜城县委社会工作部的积极推动下，“检察官妈妈”志愿服务团队联动当地教科局、妇联等9个部门，建立信息共享平台，成功打造“15分钟女童关爱服务圈”，旨在让每个需要帮助的孩子都能在触手可及的距离找到温暖。
干得多、见得广，自然知道哪些要点不能忽视、哪些环节不能减省。该快的快，该慢的也必须慢，装修一间房是如此，建一座城是如此，推动经济社会发展亦然。
张栋说，芯密科技5年前选择在临港启航，“主要是临港有着‘东方芯港’的定位，聚焦集成电路全链条布局，在产业发展、区位集聚效应、政策支持以及科研氛围方面具有独特优势，与公司主攻的半导体高端密封材料高度契合。”
作为一个设计师，他涉及的领域不仅仅是海报。27岁时，卡洛夫为诺曼·梅勒的处女作《裸者与死者》设计了书籍封面。该设计曾在书籍封面设计师协会展览（1948年）以及现代艺术博物馆举办的“你生活中的现代艺术”展览（1949年）上展出。
柯曲镇卫生院覆盖2个社区、9个行政村。最远的村离卫生院有50多公里，尼玛拉毛巡诊时常常得走半天，才能见着一两户人家。即便如此，每当患者卧床不起、家属来电请求帮助时，她都随叫随到。上门巡诊时，尼玛拉毛经常为行动不便、经济困难的居民带去生活用品，药费也是能省则省、能减则减、能免则免。
以“课程嵌入”贯通育人链路，增强“大思政课”的知行转化力。项目式实践要有效提升思政引领力，必须深度融入人才培养体系，破解专业课程与社会实践“两张皮”的困境，构建“知行合一”的育人生态。首先，知识重组，专业课程内容向项目转化。利用项目本身的跨学科属性，将专业课程核心知识模块转化为项目实践的“任务包”或“问题集”。围绕综合性实践主题，思政教师、专业导师、行业专家共同设计任务链。这种基于真实问题的知识重组与供给，打破了传统学科的藩篱，使学生在项目中自然领悟知识的整体性与思政的统领性，实现专业知识学习与思想政治教育的同频共振。其次，能力贯融，专业能力培养向项目借力。项目式实践是能力锻造的熔炉。学生在项目式实践中不仅产出项目成果，更能够通过系统性实践过程，全方位锤炼青年适应时代要求、担当复兴大任的核心素养与关键能力，有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者，场域延展，专业实践场景与项目衔接。项目式实践将育人场域从教室延伸至广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环，项目前理论铺垫与价值引导，项目中实践探索与能力锤炼，项目后成果凝练及社会传播，形成一个持续深化、影响扩大的全域育人生态。
“同时，做好资源互通，学校与企业硬件资源共享，如生产线、场地、实训设备；智力资源对流，学校教师参与企业实践和技术革新，企业工程师到学校兼职任教，实现院校和企业双向赋能。开展评价互认，人才评价以产业要求为标准，如以技能证书代替分数评定、以产线工艺技术问题为毕业设计方向，将院校人才培养置于产业标尺之下。”林克松说。
澎湃新闻：有很多媒体报道和学者研究指出，近年来无论是在政界还是在民间，中欧之间对彼此的认知存在着很大的差异和刻板印象，您觉得这种认知差异是如何产生的？我们又能采取怎样的措施来解决这种“认知差异”呢？
