“顺着线条走，阳刻要让图案‘立’起来，阴刻得把空白‘沉’下去。”身旁的老师傅手持刻刀示范着，刀刃划过木版的“沙沙”声里，凸起的线条渐渐显露出门神的轮廓。
但与此同时，老师傅多擅长传统题材和技法，对现代审美和新媒体传播缺乏了解，易陷入“怕改坏传统”的顾虑。王天与告诉中青报·中青网记者，年轻从业者虽有创新意愿，却因缺乏系统的传统技艺根基，难以做到“守正创新”。
“今年我来了两次前海，每一次都有不一样的变化，这里企业越来越多，环境越来越好，很多设施‘港味’十足，让我感到很熟悉，很亲切。”香港学生何同学特别提到，这次活动参观的科技企业途龄科技，通过人工智能技术和智能机器人椅，解决智慧出行问题，与她以后想从事社工、护理类工作的相关，即希望通过更多高新科技，让生活更加美好。
实施课程重构，凸显“技术学科”的独特逻辑。职业本科教育的课程体系亟须突破传统学科框架，坚持知识、能力、素质和职业发展的四维目标定位，以“技术知识”为核心，打破“本科压缩饼干式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式，构建基于真实工作场景的“课程—学科课程群—综合项目”递进模块化课程结构逻辑体系。采用项目式、个性化、分层式课程教学模式，优化课程实施策略，强化技术知识的应用场景与结构化。超越碎片化技能训练，系统梳理特定技术领域核心原理、工艺方法、技术标准、管理流程等知识要素，形成支撑复杂技术问题解决的知识图谱。优化理论课程与实践课程结构，增强逻辑关联，实现实践理论一体化。摒弃“先理论后实践”的惯性和线性思维，创设具有鲜明产业特征的融合性学习情境，让学生在解决技术难题中自然习得必需的理论知识，提高技术实践能力，实现知行合一。紧跟技术前沿动态化升级课程体系，将行业技术最新发展、标准变更、前沿趋势动态融入课程内容，建立课程内容快速更新迭代机制，实现课堂教学与技术更新同频共振，确保毕业生技术能力的前沿性与适用性。这种基于“技术学科”逻辑的课程体系，是职教本科高层次、不可替代性的根本保证。
在高等教育大众化的背景下，职业本科教育作为国家教育体系重要组成部分，其规模快速扩张已成现实趋势。然而，随着招生规模迅速扩大，职业本科教育发展也面临诸多挑战。例如，部分职业本科院校在追求升格或扩大招生规模过程中，对职业教育“职业性”本质认识不清，模糊了人才培养方向，沦为普通高等教育的“低配版”。在笔者看来，规模扩容不应稀释职业教育独特的“类型底色”，更不应模糊其与普通本科教育的边界。如何在新发展阶段坚守类型定位，确保职业本科健康、特色化发展，已成为一个紧迫的教育命题。
论坛还同期举行了“广西之夜”2025广西(柳州)入境旅游推介会。推介会通过“惊奇柳州”沉浸式文旅推介、旅游线路发布等，展示广西丰富多样的文旅资源，助推中国与东盟的文化交流与旅游合作。(完)
为活化传统技艺，2019年，黄碧红协助当地建成青黛印染体验馆，周末在此教授书峰青黛印染技艺；而后，又将自家住宅改造成青黛主题民宿，底层开设技艺研习所；此外，她还联合一家旅游公司打造研学基地，开发特色课程，两年来接待学生近2万人次。
开幕演出的话剧《大漠日记》，以保定学院西部支教群体在新疆支教的真实经历为蓝本，生动演绎了一段充满热血与奉献的青春之歌。值得一提的是，在8月16日晚揭晓的“感动中国2024年度人物”评选中，保定学院西部支教群体以25年扎根边疆、无私奉献的感人事迹，荣获这一荣誉。
