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  基于高等教育阶段的基本特征以及学生成长成才、全面发展的实际需要,我们认为,大学劳动教育应该体现出“为了劳动的教育”“通过劳动的教育”“关于劳动的教育”3个维度的有机统一。

  人文经济学在肯定双向转化机制的同时,绝不是仅仅强调均衡的“两点论”而无“重点论”,而是重点关注和考察“文化赋予经济发展以深厚的人文价值”,“以文化赋能经济社会发展”,即更强调人文价值为经济铸魂、赋能作用,以及文化原创力如何通过人文经济形态转化为经济创新业态。因此,通过唯物史观对人文经济学进行创新阐释,不仅要揭示人类发展的客观规律,更要表达贯穿人类历史始终的主体性价值维度,阐明人文何以铸魂、何以赋能经济。

  马克思政治经济学告诉我们,劳动是创造商品价值的唯一来源,多劳多得、不劳不得,按劳分配。要引导学生深刻认识不同劳动形态、不同劳动岗位创造的使用价值固然不同,但都是抽象意义上创造价值的劳动,都是社会分工不可或缺的重要组成部分;人的能力有大小、机会有差异,但职业本身无高低贵贱之分,只要通过诚实劳动、创造性劳动创造价值、发挥个人聪明才智,都是有价值的,都能实现个人价值与社会价值的有机统一。

  “几乎全是00后、10后的年轻人。”饭店服务人员不禁感慨,以往年轻人跟着父母来的比较多,没想到这波跨界合作,一下子把顾客的平均年龄拉低了好几轮。

  如何让外国友人来得方便、玩得开心、住得舒心?各地着力打通外籍人员在华工作、生活、旅游遇到的堵点,做好入境便利化政策落地的“后半篇文章”。

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