拜城县人民检察院党组副书记、常务副检察长季红莉是现任“检察官妈妈”志愿服务团队负责人。自2008年加入团队以来，她在墩艾日克村小学先后认了3个女儿。“其中一个正在乌鲁木齐上大学，还有一个已经结婚了，她带我见了爱人，是个很阳光的小伙子。”她笑着说。
首台风机成功组立，不仅展现了电力技术服务公司在新能源建设领域的专业施工能力与项目管理水平，也为林甸60万千瓦风光发电项目的全面竣工注入了强劲动力。(完)
阿拉木图人口近200万人，民航吞吐量规模在1000万人次；乌鲁木齐人口超过400万人，民航吞吐量规模在2700万人次。“新疆人均乘机次数更多，但乌鲁木齐国际旅客吞吐量不到阿拉木图的十分之一，国际货邮吞吐量更是阿拉木图的零头。” 李瀚明认为，换个角度，差距就是上升的空间。
近日，中国国际大学生创新大赛(2025)港澳区域赛举行，来自20多所高校的学生报名参赛。在人工智能与科技革命深刻重塑就业格局的当下，高阶思维、创新创业能力已然成为衡量大学生综合素质的核心要素。大学生如何提升创新创业能力，是高校人才培养的一个重要方面。
梁春荣是土生土长的阿尔乡人，十几岁时母亲曾因疾病发作疼痛难忍，而偏远乡村缺医少药，每次发病都需村民套马车送医。梁春荣当时就下定决心，要做一名医生。1993年，梁春荣从辽宁省朝阳市建平中医学校中西医结合专业毕业后，创办了村卫生室，成为村民的“健康守门人”。
以“课程嵌入”贯通育人链路，增强“大思政课”的知行转化力。项目式实践要有效提升思政引领力，必须深度融入人才培养体系，破解专业课程与社会实践“两张皮”的困境，构建“知行合一”的育人生态。首先，知识重组，专业课程内容向项目转化。利用项目本身的跨学科属性，将专业课程核心知识模块转化为项目实践的“任务包”或“问题集”。围绕综合性实践主题，思政教师、专业导师、行业专家共同设计任务链。这种基于真实问题的知识重组与供给，打破了传统学科的藩篱，使学生在项目中自然领悟知识的整体性与思政的统领性，实现专业知识学习与思想政治教育的同频共振。其次，能力贯融，专业能力培养向项目借力。项目式实践是能力锻造的熔炉。学生在项目式实践中不仅产出项目成果，更能够通过系统性实践过程，全方位锤炼青年适应时代要求、担当复兴大任的核心素养与关键能力，有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者，场域延展，专业实践场景与项目衔接。项目式实践将育人场域从教室延伸至广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环，项目前理论铺垫与价值引导，项目中实践探索与能力锤炼，项目后成果凝练及社会传播，形成一个持续深化、影响扩大的全域育人生态。
“患者的事比天大。”50余年，王玉凤从孩子们眼中的知心姐姐、知心阿姨变成了知心奶奶。她率先进行了国内注意缺陷多动障碍成人期脑功能研究，助力构建起覆盖全国的儿童心理健康防护网络，守护儿童心理健康。
尽管已经过去30多年，纳吉对这趟整整两周的旅程依旧记忆犹新：从布达佩斯到基辅、莫斯科、伊尔库茨克，再穿越寒冷广袤的西伯利亚前往北京。“火车一直在行进，夜晚漫长而黑暗，只有每天在俄罗斯小站停靠时才稍有变化。”她写道，“当火车穿越俄中边境时，一切都变了，变得更丰富多彩、生机勃勃——中国的喧嚣、灯光、气味和繁忙的氛围扑面而来。”
