何为“长江文化总体性表达”？笔者认为，其至少包括两层意涵。其一，在中华文化母体中定位长江文化，长江文化既镌刻着独有的流域、区域和地理文化特征，又承载并凸显中华文明的独特魅力，是中华文明最具代表性和影响力的文化之一。应突出“中国的长江、中国的文化”这一根本属性，强化文化认同与共同体意识。其二，将长江文化视为一个跨区域、多层次的有机整体，在尊重多样性的基础上推进系统整合与创新表达。
人类感染创伤弧菌有两种途径，一是伤口接触带菌的海水或海生物，导致创伤弧菌趁虚而入。或者被带菌的海洋动物致伤，如海边旅游赤脚踩到死鱼、生活中处理海鲜时被刺伤等造成伤口。另一种是生食或吃了未煮熟的牡蛎等贝类海产品造成感染。
视觉层次的心理学原理属于设计教育里的另一个重要维度，有效的视觉设计必须要符合注意力分配规律才能够实现预期传达效果。学院在教学过程中，发现学生创作作品常常会出现视觉重点不明确、信息层次混乱的问题，对视觉认知规律的理解有所不足。针对这一现象，学院在教学实践当中引入了“视觉扫描路径”的分析方法，借助眼动追踪技术，记录不同受众的视觉浏览模式，帮助学生理解视觉层次与心理认知之间的关联，实现从直觉设计向科学设计的转变。
心理赋能视觉的教学理念是当代设计教育的重要发展方向。鲁迅美术学院在心理赋能视觉教学的实践，从认知重构到情感共振，再到感知优化，形成了完整的教学体系，不仅有效提升了教学质量，还为其他院校提供了有价值的参考。此外，心理赋能视觉的教学理念的创新尝试，既保持了设计的人文本质，又引入了科学的研究方法，是未来设计教育发展的一次有益探索。未来，学院将继续深化心理赋能视觉的教学实践，实现设计为人服务的目标。
在故事性设计方面，学院基于人类大脑对故事的偏好倾向，在教学体系中融入叙事心理学，专门设置了“视觉叙事”模块，引导学生学习运用视觉元素构建完整的故事结构。例如，在一个环保主题设计海报项目中，创作者没采用传统警示性图像，而是借助一系列细微的视觉细节(枯萎叶脉透出的新绿)，讲述希望与重生的故事，借此传达环保理念，激发受众积极情感。
“有些地区出现了多个国际航空枢纽的格局。比如华南的广州、深圳，西南的成都、重庆、昆明，西北的西安、乌鲁木齐。但与成渝不同的是，西北地域辽阔，西安与乌鲁木齐距离非常远，两个枢纽生态位截然不同。”
基于大脑信息处理能力的限制，视觉设计须将认知负荷纳入考量，以便实现信息的有效传达。认知负荷理论为视觉设计提供了重要的理论指导，让设计教育能够从主观经验朝着科学分析方向转变。学院结合视觉元素负荷、视觉搜索等理论，引入相关课程，从理论层面帮助学生掌握视觉设计的心理学原理。
创伤弧菌是一种革兰氏阴性嗜盐菌，呈棒状或弧状，单极端生鞭毛，可以在江河入海口或海洋环境中独立生存，能在15℃以上的海水或盐水中繁殖。
