本题由现实展开想象，由想象观照现实，为考生打开审题立意的宽广空间。考生可以讨论当我们能够将梦赠予他人，“世界将会怎样”或“我们将会怎样”；也可以从材料所引三句古诗生发开去，辨析“有的梦宜于独享，有的梦宜于赠友，有的梦应为整个民族共有”；还可以将重点落在深入发掘梦的某一方面特质上，如梦对我们深层情感的揭示，梦对我们过往经验的再现，梦对我们未来行动的激发，等等。考生可以偏于议论，也可以借叙事展现思考、抒发情感；只要基于“梦的赠予”这一情境展开，就在本试题的立意范围之内。
5月的一个星期一，简约商务穿搭的李言军出现在苏州园区高铁站。澎湃新闻（www.thepaper.cn）记者与他一同乘坐高铁前往马鞍山，体验跨城通勤的日常。
高铁飞驰。李言军回忆，2018年加入公司初期，他驾车沿京沪-沪宜-沪武高速公路往返马鞍山，250公里路程，耗时3小时，“开车需要注意力集中，会感觉累。现在每隔10多分钟就有一班高铁，高铁通勤变得和地铁一样方便，眼睛、双手都解放了，遇到公司有紧急事务，还能随时开在线会议。”
他认为，投资者的损失源于永坤黄金的违法犯罪行为，虽然具体到某个投资者的黄金制品难以寻找，但合理推断无非是被永坤黄金卷走而不是物理灭失，故投资者难以通过保险获得理赔。
据《以色列时报》报道，一队以军士兵6日早上在加沙地带南部城市汗尤尼斯的一栋建筑内执行任务，其间设置在建筑内的定时炸弹被引爆，导致建筑倒塌，造成4名士兵死亡、5人受伤。以总理内塔尼亚胡对遇难者表示哀悼。
习近平总书记指出：“中国梦是历史的、现实的，也是未来的。”“为每个青少年播种梦想、点燃梦想，让更多青少年敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦，让每个青少年都为实现中国梦增添强大青春能量。”本题围绕“梦的赠予”设置写作情境，鼓励新时代的青少年大胆拥有梦，主动分享梦，自觉传递梦，勇于实现梦。
材料一反映抗战，材料二、三写于抗战期间。材料虽然没有直接提及时代背景，但通过文本的关联性暗示，自然引出对民族精神传承的思考。考生可以从三则材料中找到感触最深的点展开议论、记叙或抒情。本题在立意上并未设置门槛，民族苦难与民族复兴、对祖国与人民的热爱、普通人的坚守、民族脊梁等等都在可写范围之内。在抗战胜利80周年之际，重提这些主题，既是纪念，对学生也是很好的教育。需要注意的是，三则材料各有侧重，也相互交织，对任何一则材料的深入体会，也一定会涉及其他材料的内涵。如材料一，虽然写的是方宝庆无力开口的细节，但面对孩子那份沉甸甸的责任感，与材料二诗人的歌唱，其精神内核是一致的。考生也可以思辨三则材料的内在关联，回望历史、继往开来，对个体与集体、平凡与伟大、苦难与希望、历史与未来等关系进行深度思考，表达对民族魂丰富意蕴的深刻感知。
在江西萍乡，当地构建的“中央厨房+统一配送”的服务体系，在做好膳食搭配、营养均衡的基础上，为高龄、失能、行动不便的老年人开通志愿者送餐入户服务，让更多老人享受到了“一顿热饭”的幸福。
