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  视线延伸,荒坡上的药材新绿点“草”成金,废弃闲置房里为新能源车“编织”精密线束的铿锵作响;山巅巨型风机“捕风造绿”,积分超市里,居民黄光敏用红彤彤的“文明券”换走日用品时笑容纯粹;墨仓书院的童声诵读伴着茶香,山茶村沉睡的农房正蝶变为载满乡愁的民宿……

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  完善过程管理规范。高校需制定全覆盖的社会实践标准化流程,构建前中后期“三位一体”的过程管理体系。在前期阶段,鼓励实践团队开展实地预调研与需求分析,制定包含目标设定、方法选择、进度安排的详细实施方案,并通过专家评审确保方案可行性。在中期阶段,建立过程记录与动态调整机制,要求团队定期提交工作日志、影像资料与阶段性报告,记录实践过程中的关键节点,并根据实际情况对方案进行必要调整,确保实践活动灵活性。在后期阶段,强化成果转化与质量评估,制定包含调研报告、解决方案、实践感悟等在内的多维度成果评估标准,并将成果质量纳入团队考核,推动优秀成果向政策建议、社会服务转化。

  陈政高于1970年担任辽宁省海城县革委会政工组办事员;1978年任大连海运学院团委书记;1982年任辽宁省大连团市委常委、学校部部长;1985年任辽宁省大连市长海县副县长;1988年任辽宁省大连市西岗区委常委、副区长(主持工作);1993年任辽宁省大连市副市长;1997年任辽宁省省长助理;1998年任辽宁省副省长;2003年任辽宁省沈阳市委副书记、市长;2008年任辽宁省委副书记、省长。

  建立需求对接机制。高校需主动构建“双向互动”的需求对接机制,推动实践内容与地方发展需求同频共振。一方面,建立常态化需求摸排机制,通过与地方政府、行业企业、社区组织签订战略合作协议,设立专项联络岗位,定期收集地方在产业发展、基层治理、公共服务等领域的实际需求,形成动态更新的“实践需求清单”。另一方面,结合高校学科特色与人才培养目标,对需求清单进行筛选与整合,将地方需求转化为具有专业针对性的实践项目,避免实践内容的随意性与盲目性。此外,应建立“需求—项目—反馈”的闭环管理机制,通过实践后的效果评估与地方反馈,动态调整实践内容,形成需求对接的持续优化循环,确保实践教育始终服务于地方发展实际。

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