“同时，做好资源互通，学校与企业硬件资源共享，如生产线、场地、实训设备；智力资源对流，学校教师参与企业实践和技术革新，企业工程师到学校兼职任教，实现院校和企业双向赋能。开展评价互认，人才评价以产业要求为标准，如以技能证书代替分数评定、以产线工艺技术问题为毕业设计方向，将院校人才培养置于产业标尺之下。”林克松说。
柯曲镇地处青藏高原腹地，高原病、慢性病、包虫病和妇女“两癌”发病率较高。为了改善这一状况，尼玛拉毛大力开展健康教育工作，培养居民养成良好的卫生习惯，有效降低慢性病和传染病在当地的发生率。“刚开始时，大家都有顾虑，不愿做检查。我就沉下心来给大伙讲疾病筛查的好处。”尼玛拉毛说。
数据显示，今年上半年乘用车销量为1090.1万辆，同比增长10.8%，市场表现稳健。流通协会副秘书长郎学红表示，在汽车报废更新和置换更新政策的拉动下，今年上半年国内汽车消费温和回暖。
以“价值涵育”引领项目设计，筑牢“大思政课”的价值内聚力。项目式实践的核心在于将抽象的价值理念转化为具象的行动载体，通过精心设计实现价值认同的深度内聚。一是项目主题聚焦价值内核。项目紧密围绕国家战略需求，将科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服务和卫国戍边等重点领域的现实问题嵌入“选题、设计和实施”的项目全流程。学生在解决实际问题的过程中，深化对使命担当的理解。二是项目情境承载价值体验。项目式实践超越传统实践的“体验式学习”局限，坚持“真问题、真场景、真解决”，通过创设项目情境，引导学生“在做中学、在学中悟”，有效打通理论向实践转化、知识向能力跃迁的梗阻。三是项目反思促成价值内化。将结构化反思机制贯穿于项目全周期，引导学生持续追问“为何而做”“为谁创造”“价值何在”。这种主体性的批判反思，将外在的价值规约内化为个体的信仰体系，形成“实践体验-价值澄清-行为固化”的闭环，最终筑牢学生的信仰根基。
产教融合深化，形成战略联盟。学院聚焦湖北省“51020”现代产业体系，加强与宝武集团、中冶集团、湖南钢铁等头部企业深度合作，开发具有冶金行业特色的“连铸机结晶器振动台故障诊断”工程案例库；与中国五冶集团联合研发具有自主知识产权的“耐火材料智能砌筑机器人平台”亮相2025世界数字教育大会成果展；与中冶南方等30余家企业围绕钢铁生产工艺、装备设计与制造、自动化控制等建立科研-实践资源转化机制。
三溪交汇的北大村以水为脉，利用沿溪河道筑就水上巴士黄金航线；因荔闻名，有1000多年的荔枝种植历史，现依托1500余棵百年荔枝树建设荔林水乡公园，将荔林景观带、滨水绿道、休闲步道与古村落串联，水岸协同打造成集露营基地、状元文化、垂钓闲趣、围炉雅集、皮划艇经济、潮玩互动、延续课堂于一体的新型乡村文旅示范点。
1961年，他为第一部邦德电影《诺博士》设计宣传信纸抬头时，被要求添加“顶部装饰性元素”。他联想到邦德代号“007”，并在书写数字“7”的竖笔时发现其形似手枪握柄，于是添加枪管和扳机。尽管邦德官方配枪是沃尔特PPK（Walther PPK），卡洛夫最初认为该枪“缺乏视觉冲击力”，最终设计更接近卢格手枪（Luger）轮廓，直至1987年《黎明生机》才调整为PPK造型。
澎湃新闻：1997年-2009年期间，您作为外交官和相关行业从业人士在北京和上海生活了很长时间，您的两个女儿均在中国出生。这段从业经历对您日后的工作选择产生了怎样的影响？在此期间，有哪些记忆深刻的故事可以与我们分享？
