“逛累了可以歇个脚，还可以吃完了继续逛书展”，选择书展“遛娃”的市民陆女士说。“白天进展馆浸润书卷气，晚上来夜市畅享烟火气”“一场色香味俱全的文化盛宴”……读者留言写道。
链主企业带动、上下游齐发力的生态效应下，产业的边界也在不断延伸。一个有力的样本就是，两三年前尚属“黑科技”的滑板底盘，目前在临港已经跑出了一家超百亿独角兽。
因此，高等教育体系不仅要着重培养“硬技能”，更应该将创新创业能力深度融入人才培养全过程。以创新创业能力为枢纽推动教育转型，不仅是锻造适应力强、创造力高、具备终身成长潜力的复合型人才的必然要求，而且是破解大学生结构性就业难题的关键所在。高校作为育人主体，应当着眼于学生长远发展与全面成长，在创新创业教育上探索个性化路径，助力其实现人生价值。
以“课程嵌入”贯通育人链路，增强“大思政课”的知行转化力。项目式实践要有效提升思政引领力，必须深度融入人才培养体系，破解专业课程与社会实践“两张皮”的困境，构建“知行合一”的育人生态。首先，知识重组，专业课程内容向项目转化。利用项目本身的跨学科属性，将专业课程核心知识模块转化为项目实践的“任务包”或“问题集”。围绕综合性实践主题，思政教师、专业导师、行业专家共同设计任务链。这种基于真实问题的知识重组与供给，打破了传统学科的藩篱，使学生在项目中自然领悟知识的整体性与思政的统领性，实现专业知识学习与思想政治教育的同频共振。其次，能力贯融，专业能力培养向项目借力。项目式实践是能力锻造的熔炉。学生在项目式实践中不仅产出项目成果，更能够通过系统性实践过程，全方位锤炼青年适应时代要求、担当复兴大任的核心素养与关键能力，有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者，场域延展，专业实践场景与项目衔接。项目式实践将育人场域从教室延伸至广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环，项目前理论铺垫与价值引导，项目中实践探索与能力锤炼，项目后成果凝练及社会传播，形成一个持续深化、影响扩大的全域育人生态。
王玉凤率先引入一系列注意缺陷多动障碍的诊断、治疗方法。对于每个初次就诊的小朋友，王玉凤都会耐心地聊上几十分钟。她知道小朋友们爱吃甜食，便送给他们棒棒糖再和他们聊天。有个小朋友坚持治疗了一段时间后，在一次复诊时悄悄对王玉凤说：“奶奶，班上的同学说我从‘捣蛋鬼’变成了‘小天使’。”
浙江大学医学院附属妇产科医院妇三科主任、主任医师周坚红，深耕普通妇科、微创手术、女性更年期保健等领域，37年累计为40多万名患者解除病痛。她看病很“慢”，对每位病人关怀入微：“不舍得你做手术”“小毛病，没关系”……她用自己的方式缓解患者焦虑，鼓励她们积极治疗。
“专业群建好了，就要延伸打造有吸引力的特色化课程，强化学生和企业的‘用户黏性’。当然，也不能只在传统课堂上打转转，要充分运用人工智能、虚拟仿真实训等新技术，营造贴近真实职业场景的教学环境，提升学生的综合职业能力。”唐智彬说。
以西安咸阳机场为例，扩建后拥有4座航站楼，航站楼面积高居国内前5。但西安咸阳机场去年旅客吞吐量排在全国第11位，西安去年GDP仅排在全国第21位。
