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  五是教育数字化赋能行动,支持县中建设智慧教室,用好国家、省级智慧教育平台资源和功能,鼓励城市高中向县中开放优质数字教育资源,提升县中教师数字素养;

  走进宁夏银川丽景街玺悦社区“宝宝屋”,老师生动讲述绘本故事,引导宝宝搭建积木造型,锻炼动手能力和创造力。“自从社区有了‘宝宝屋’,我家宝宝几乎天天都来这里。”社区居民李阿姨对这种“花式带娃”赞不绝口。

  “周老师,这手机怎么用呀?”“周老师,您要是去城里,能不能帮忙带点药?”“周老师,孩子作业有难题,您给看看……”在甘肃省平凉市崆峒区峡门回族乡驻村一年多,兰州大学驻村帮扶工作队队员周继安“身兼多职”,成为乡亲们最信赖的“自家人”,大家遇到各种问题都会找他帮忙。

  早在20世纪20年代,时任校长马鹤天先生感于国家边疆危机,极力呼吁开展中国边疆和民族问题研究,成为现代边疆民族研究的先驱。30年代,兰州大学民族学研究的开拓者顾颉刚先生提出“中华民族是一个”的主张;80年代,谷苞先生三论“中华民族共同体”;到了90年代,杨建新先生提炼出“各民族共创中华”理论,并于2000年领衔创建了教育部人文社会科学重点研究基地兰州大学西北少数民族研究中心,形成了民族学本硕博贯通的人才培养体系。

  在兰州大学,铸牢中华民族共同体意识不仅体现在学术研究上,更融入了教育教学的全过程。兰州大学党委书记马小洁提出,要充分发挥思政课的关键课程作用,将其与校园文化活动、社会实践等有机结合,打造铸牢中华民族共同体意识的“大思政课”。

  2.推动现有普通高中挖潜扩容。根据学龄人口变化情况,在渡峰时期适当放宽学校规模和班额标准,严控66人及以上超大班额。优化学校空间结构,适当增加建筑规模,开辟学生活动场地,改善教学和生活条件。新建项目优先建设教学楼、学生宿舍,确保新增学位供给。

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