法院据此依法当庭宣判：由保险公司在交强险和机动车第三者责任险范围内对肖某的交通事故行为造成的野生动物生态环境损失3万元承担赔偿责任，该款项将在经论证后拟定方案用于麋鹿交通事故意外风险防范等。
以“价值涵育”引领项目设计，筑牢“大思政课”的价值内聚力。项目式实践的核心在于将抽象的价值理念转化为具象的行动载体，通过精心设计实现价值认同的深度内聚。一是项目主题聚焦价值内核。项目紧密围绕国家战略需求，将科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服务和卫国戍边等重点领域的现实问题嵌入“选题、设计和实施”的项目全流程。学生在解决实际问题的过程中，深化对使命担当的理解。二是项目情境承载价值体验。项目式实践超越传统实践的“体验式学习”局限，坚持“真问题、真场景、真解决”，通过创设项目情境，引导学生“在做中学、在学中悟”，有效打通理论向实践转化、知识向能力跃迁的梗阻。三是项目反思促成价值内化。将结构化反思机制贯穿于项目全周期，引导学生持续追问“为何而做”“为谁创造”“价值何在”。这种主体性的批判反思，将外在的价值规约内化为个体的信仰体系，形成“实践体验-价值澄清-行为固化”的闭环，最终筑牢学生的信仰根基。
王玉凤率先引入一系列注意缺陷多动障碍的诊断、治疗方法。对于每个初次就诊的小朋友，王玉凤都会耐心地聊上几十分钟。她知道小朋友们爱吃甜食，便送给他们棒棒糖再和他们聊天。有个小朋友坚持治疗了一段时间后，在一次复诊时悄悄对王玉凤说：“奶奶，班上的同学说我从‘捣蛋鬼’变成了‘小天使’。”
习近平总书记在全国教育大会上明确提出“思政引领力”，并将其置于中国特色社会主义教育强国“六力”之首，为落实新时代立德树人根本任务提供了根本遵循。“大思政课”作为提升思政引领力的主渠道和主阵地，其核心使命在于铸魂育人。这要求高校不仅要精耕思政教育“小课堂”，更要充分激活社会“大课堂”，推动课堂育人与实践育人深度融合，引领青年学生在“大思政”实践中受教育、长才干、作贡献。
李家超表示，香港区潮人联会一直致力凝聚香港潮籍乡亲的力量，积极参与地区事务，筹办活动弘扬潮汕文化，又组织参访团回乡交流。年轻一代回到家乡了解到自己的历史、自己的根。这个交流的过程促进香港与汕头、潮州、揭阳和汕尾等地区的合作，为香港融入粤港澳大湾区发展作出积极贡献。
广西优化培养政策，基层医疗人才培养体系基本完善。广西壮族自治区卫生健康委员会以夯实基层医疗人才根基、锚定强化基层服务能力为目标，扎实推进农村订单定向医学生培养计划。目前，广西各高等医学院校均成立了全科医学院(全科医学系)，广西在各有关医疗机构建立53家全科专业规范化培训基地、102个全科基层实践基地。
但人工智能也是一把“双刃剑”，治理挑战日益凸显。在国际层面，算法偏见和技术垄断可能固化“信息茧房”，加剧数字鸿沟，激化话语权争夺，甚至助长种族主义、孤立主义等思潮。在个体层面，研究表明，人工智能正带来三大认知转变：核心常识被算法隐性控制，注意力受机器学习引导，人的主体性在情感共鸣中逐渐弱化。
“北大村共有1476户，居民将近8000人，之前村民们以种植蔬菜、荔枝为生，不少人选择进城务工，村里也办了一些小企业，”曾健介绍说。在将发展重心转向文旅产业后，几年的时间里，人居环境有了较大提高，产业的发展也让村民们在家门口就有生意可做。
