再比如，菲律宾要求裁判在黄岩岛附近海域的所谓“传统捕鱼权”，而如果不判断黄岩岛的主权归属，就无法判断黄岩岛附近水域的性质，更无法确定各国在该水域的权利。仲裁庭采用了“假设黄岩岛属于中国”的方式，这种方式本身实际上已经昭示，仲裁庭无法在不判断主权归属的情况下，回答菲律宾所提出的海洋法问题。
“南海仲裁案裁决”作出之后，并没有对南海争端的解决产生积极作用。菲律宾日益采取更具挑衅性的方式和手段企图非法侵占南沙无人居住的岛礁，周边国家单边活动增多，域外国家加强在南海地区的军事存在，南海务实合作难以推进，南海地区规则构建平添阻碍。有观点将这种负面影响归咎于中国不接受、不参与、不承认、不执行“南海仲裁案”的政策，但事实并非如此。
李家超表示，香港区潮人联会一直致力凝聚香港潮籍乡亲的力量，积极参与地区事务，筹办活动弘扬潮汕文化，又组织参访团回乡交流。年轻一代回到家乡了解到自己的历史、自己的根。这个交流的过程促进香港与汕头、潮州、揭阳和汕尾等地区的合作，为香港融入粤港澳大湾区发展作出积极贡献。
小组赛首日中，近6年4夺CUBAL全国总冠军的清华大学男篮大胜香港大学男篮，上海交通大学男篮以及本土作战的浙江大学男篮分别负于延世大学男篮、建国大学男篮。
也正是如此，新的90天“休战期”并不完全等同于“窗口期”。目前来看，中美之间的根本分歧仍未有效解决。美方若继续回避相关核心议题的实质性磋商，仅依靠暂停部分关税作为缓冲，仍无法缓解因关税战带来的“恶性循环”：一是企业因政策不确定性推迟投资；二是消费者持续承担通胀成本；三是产业链调整从“风险对冲”转向“永久迁移”。若长此以往，临时性措施仍难转化为制度性安排，两国的经贸关系也难回归专业、理性的轨道。
以“课程嵌入”贯通育人链路，增强“大思政课”的知行转化力。项目式实践要有效提升思政引领力，必须深度融入人才培养体系，破解专业课程与社会实践“两张皮”的困境，构建“知行合一”的育人生态。首先，知识重组，专业课程内容向项目转化。利用项目本身的跨学科属性，将专业课程核心知识模块转化为项目实践的“任务包”或“问题集”。围绕综合性实践主题，思政教师、专业导师、行业专家共同设计任务链。这种基于真实问题的知识重组与供给，打破了传统学科的藩篱，使学生在项目中自然领悟知识的整体性与思政的统领性，实现专业知识学习与思想政治教育的同频共振。其次，能力贯融，专业能力培养向项目借力。项目式实践是能力锻造的熔炉。学生在项目式实践中不仅产出项目成果，更能够通过系统性实践过程，全方位锤炼青年适应时代要求、担当复兴大任的核心素养与关键能力，有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者，场域延展，专业实践场景与项目衔接。项目式实践将育人场域从教室延伸至广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环，项目前理论铺垫与价值引导，项目中实践探索与能力锤炼，项目后成果凝练及社会传播，形成一个持续深化、影响扩大的全域育人生态。
今年7月29日、8月7日，有网友两次在问政四川平台上反映资中县归德镇官斗山村便民路建设问题，称该村一条1.5米宽的土路，只硬化了0.8米，农耕物资运输极为不便。对此，不少网友对工程的合理合规性表示质疑。
作风建设永远在路上，永远没有休止符，必须抓常、抓细、抓长，持续努力、久久为功。必须保持高度警惕，对歪风邪气坚持“零容忍”态度，做到露头就打、反复敲打。紧盯“四风”老问题和新表现，深挖细查改头换面、潜入地下的隐形变异问题。对群众反映强烈、损害党的形象和群众利益的作风顽疾，要出重拳、下猛药，发现一起、查处一起，绝不姑息迁就。坚持纠树并举，在严厉惩治不正之风的同时，大力弘扬新风正气，推动化风成俗，不断巩固拓展作风建设成效。
