“同时，做好资源互通，学校与企业硬件资源共享，如生产线、场地、实训设备；智力资源对流，学校教师参与企业实践和技术革新，企业工程师到学校兼职任教，实现院校和企业双向赋能。开展评价互认，人才评价以产业要求为标准，如以技能证书代替分数评定、以产线工艺技术问题为毕业设计方向，将院校人才培养置于产业标尺之下。”林克松说。
刘心宇解释称，公司的标注项目和其他一些公司有所区别，“除了英文以外，还有各种小语种，所以对人才的标注有一定质量要求，我们试点在临港大学城来做，这次几个国家标起来效果不错，如果放到三、四线城市，成本可能降了，但是出来的质量无法保证，所以对人员的匹配度、招聘难易度会有一定影响。”
1941年春，200师奉调安顺休整驻防，离乡10多年后，柳树人随军回到家乡。1942年初，柳树人与一位家乡女子喜结连理，只是新婚不久，200师便奉命远征缅甸，柳树人随军出征，未有子嗣。临行前，他着便衣与妻子及兄嫂合影，拍摄的一张照片成了他留给家人最后的纪念。
以“课程嵌入”贯通育人链路，增强“大思政课”的知行转化力。项目式实践要有效提升思政引领力，必须深度融入人才培养体系，破解专业课程与社会实践“两张皮”的困境，构建“知行合一”的育人生态。首先，知识重组，专业课程内容向项目转化。利用项目本身的跨学科属性，将专业课程核心知识模块转化为项目实践的“任务包”或“问题集”。围绕综合性实践主题，思政教师、专业导师、行业专家共同设计任务链。这种基于真实问题的知识重组与供给，打破了传统学科的藩篱，使学生在项目中自然领悟知识的整体性与思政的统领性，实现专业知识学习与思想政治教育的同频共振。其次，能力贯融，专业能力培养向项目借力。项目式实践是能力锻造的熔炉。学生在项目式实践中不仅产出项目成果，更能够通过系统性实践过程，全方位锤炼青年适应时代要求、担当复兴大任的核心素养与关键能力，有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者，场域延展，专业实践场景与项目衔接。项目式实践将育人场域从教室延伸至广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环，项目前理论铺垫与价值引导，项目中实践探索与能力锤炼，项目后成果凝练及社会传播，形成一个持续深化、影响扩大的全域育人生态。
面对人工智能带来的机遇与挑战，中非双方应加强战略协作，推动建立包容、公平、可持续的技术治理体系，积累面向全球南方国家的实践经验，为弥合智能鸿沟、实现数字时代的发展权作出积极贡献。
书展期间举办“旧书新知”全国邀请展，首次以中宣部首批“旧书新知”试点8省市全阵容的形式，聚集各地古旧图书，开展业界合作交流，面向市民读者集中展销。上海书展·知识博主大会联动杨浦区，推动互联网优质内容供给。
《公约》提出，应明示收费规则。在线上租借页面醒目位置明确公示收费规则，包括免费时长、计费标准、封顶价格及押金政策。应优化计价模式。租借费用计时单位不超过15分钟，第一个计时单位内满5分钟后收取该时段费用。从第二个计时单位起，不满一个计时单位不收取该时段费用。
对于美国单方面挑起的关税战，中方反复强调“不愿打，但也不怕打”。此次两国的斯德哥尔摩会谈前，中方强硬的稀土出口管制措施让美国“叫苦不迭”；但联合声明发布后，中国商务部又迅速暂停或取消了相关非关税反制措施。可以说，中国用实际行动通过暂时搁置次要矛盾，为破解关税核心僵局创造了转圜空间。同时中国也借此向世界表明：在坚守核心利益的前提下，中国政府愿意以最大诚意探索合作公约数以实现“互利共赢”。
