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  实施课程重构,凸显“技术学科”的独特逻辑。职业本科教育的课程体系亟须突破传统学科框架,坚持知识、能力、素质和职业发展的四维目标定位,以“技术知识”为核心,打破“本科压缩饼干式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式,构建基于真实工作场景的“课程—学科课程群—综合项目”递进模块化课程结构逻辑体系。采用项目式、个性化、分层式课程教学模式,优化课程实施策略,强化技术知识的应用场景与结构化。超越碎片化技能训练,系统梳理特定技术领域核心原理、工艺方法、技术标准、管理流程等知识要素,形成支撑复杂技术问题解决的知识图谱。优化理论课程与实践课程结构,增强逻辑关联,实现实践理论一体化。摒弃“先理论后实践”的惯性和线性思维,创设具有鲜明产业特征的融合性学习情境,让学生在解决技术难题中自然习得必需的理论知识,提高技术实践能力,实现知行合一。紧跟技术前沿动态化升级课程体系,将行业技术最新发展、标准变更、前沿趋势动态融入课程内容,建立课程内容快速更新迭代机制,实现课堂教学与技术更新同频共振,确保毕业生技术能力的前沿性与适用性。这种基于“技术学科”逻辑的课程体系,是职教本科高层次、不可替代性的根本保证。

  兰州机场T1+T2面积8.9万平方米,去年吞吐量超过1700万人次,可以说不堪重负。乌鲁木齐机场T1+T2+T3面积18.48万平方米,需要承载超过2700万人次的吞吐量。

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  “我们还将重启造纸文化品牌,打造文创产品,开民宿、餐馆,举办研学活动,吸引更多游客,为村里增收致富。”王军峰笑着说。(完)

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