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  南海叙事本应是南海地区局势的一面镜子,但长期以来,它并没有客观地反映南海地区的真实情况,反而成为域外国家在南海进行地缘政治博弈的工具。王毅外长的提议,就是要让南海叙事正本清源,从扭曲的“哈哈镜”蜕变为堂前高悬的明镜,引领南海地区的和平、稳定与合作稳步向前。

  在北京大学第六医院儿童心理卫生中心主任医师王玉凤心中,来就诊的孩子都是她的宝贝。她推动建立的覆盖全国的儿童心理健康服务网络,见证了她半个世纪的坚守!

  像这样的数字课堂,在全国已累计开设超过30万场。随着5G、AI、物联网等新一代信息技术在银发产业中深度融合应用,上半年,智慧养老技术服务、老年智能与可穿戴装备制造销售收入同比分别增长33.7%、32.6%。

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  而近年来,中国与菲律宾在南海频繁出现的摩擦,起因是菲律宾不断在南海蓄意挑衅,企图非法侵占中国南海岛礁,企图违反《宣言》侵占南沙群岛无人居住的岛礁。中国为维护自身领土主权,维护《宣言》的严肃性,依法采取了必要措施。总体上看,中方保持了极大的自我克制,事态总体可控。在双边外交层面,中国在维护领土主权和海洋权益的基础上,推动达成管控仁爱礁局势的临时性安排。而这些情况,都没有如实地反映在以西方媒体为主导的南海旧叙事中。

  产业观察家许意强认为,猴票神话的本质,是物质匮乏时代向消费社会转型中,民众对精神寄托与财富象征的双重追逐。这枚方寸纸片既承载着改革开放初期对传统文化的集体追忆,也折射出市场经济下投资渠道单一时期的资产配置焦虑。当邮政通信功能被电子邮件取代,猴票从实用凭证蜕变为文化符号,其价格波动已不再单纯由供需决定,而是成为社会心理变迁的微观镜像。

  以“课程嵌入”贯通育人链路,增强“大思政课”的知行转化力。项目式实践要有效提升思政引领力,必须深度融入人才培养体系,破解专业课程与社会实践“两张皮”的困境,构建“知行合一”的育人生态。首先,知识重组,专业课程内容向项目转化。利用项目本身的跨学科属性,将专业课程核心知识模块转化为项目实践的“任务包”或“问题集”。围绕综合性实践主题,思政教师、专业导师、行业专家共同设计任务链。这种基于真实问题的知识重组与供给,打破了传统学科的藩篱,使学生在项目中自然领悟知识的整体性与思政的统领性,实现专业知识学习与思想政治教育的同频共振。其次,能力贯融,专业能力培养向项目借力。项目式实践是能力锻造的熔炉。学生在项目式实践中不仅产出项目成果,更能够通过系统性实践过程,全方位锤炼青年适应时代要求、担当复兴大任的核心素养与关键能力,有效促进了“知”与“行”的深度转化。再者,场域延展,专业实践场景与项目衔接。项目式实践将育人场域从教室延伸至广阔天地。通过构建“课程教学-项目实践-反思提升-成果辐射”的闭环,项目前理论铺垫与价值引导,项目中实践探索与能力锤炼,项目后成果凝练及社会传播,形成一个持续深化、影响扩大的全域育人生态。

  7月30日召开的中共中央政治局会议指出:“保持政策连续性稳定性,增强灵活性预见性,着力稳就业、稳企业、稳市场、稳预期,有力促进国内国际双循环,努力完成全年经济社会发展目标任务,实现‘十四五’圆满收官。”

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