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　　中国邮政储蓄银行研究员娄飞鹏表示，银行业资产规模保持增长是我国经济恢复向好、金融服务需求增加的结果。银行业围绕经济社会发展重点领域加大信贷投放，贷款保持较高增速，从而推动其资产规模保持增长。

　　2015年7月，正值毕业季的赵岩站在大连民族大学的校园里，眼前“大学生志愿服务西部计划西藏专项”的横幅在夏风中轻轻摆动。这个来自内蒙古科尔沁草原的青年的内心，突然被某种力量击中。就这样，赵岩去西藏了，以志愿者的身份。

　　孙颖莎在赛后说：“高达很年轻，在赛场上有一种拼劲，很放得开，整场比赛发挥得非常不错。我在第一局进入状态慢了一些，后面三局在发球和节奏方面做了调整，赢下了比赛。”

　　“我们不是旁观者，是要挑大梁的人。”对于如何看待非物质文化遗产传承问题，东南大学建筑学院2024级学生王天与的话，道出了两队大学生共同的心声。

　　实施课程重构，凸显“技术学科”的独特逻辑。职业本科教育的课程体系亟须突破传统学科框架，坚持知识、能力、素质和职业发展的四维目标定位，以“技术知识”为核心，打破“本科压缩饼干式”“专科延长线式”或“本专科混合式”模式，构建基于真实工作场景的“课程—学科课程群—综合项目”递进模块化课程结构逻辑体系。采用项目式、个性化、分层式课程教学模式，优化课程实施策略，强化技术知识的应用场景与结构化。超越碎片化技能训练，系统梳理特定技术领域核心原理、工艺方法、技术标准、管理流程等知识要素，形成支撑复杂技术问题解决的知识图谱。优化理论课程与实践课程结构，增强逻辑关联，实现实践理论一体化。摒弃“先理论后实践”的惯性和线性思维，创设具有鲜明产业特征的融合性学习情境，让学生在解决技术难题中自然习得必需的理论知识，提高技术实践能力，实现知行合一。紧跟技术前沿动态化升级课程体系，将行业技术最新发展、标准变更、前沿趋势动态融入课程内容，建立课程内容快速更新迭代机制，实现课堂教学与技术更新同频共振，确保毕业生技术能力的前沿性与适用性。这种基于“技术学科”逻辑的课程体系，是职教本科高层次、不可替代性的根本保证。

　　统筹推进高水平保护和高质量发展，探索创新生态产品价值实现路径，越来越多的河湖流域“流金淌银”，生态优势转化为源源不断的发展优势，厚植高质量发展的绿色底色。

　　2019年，谢通门县脱贫摘帽。看到县城亮起路灯的那一刻，赵岩突然明白：我们这代人的使命，就是让现代化之光同样照亮雪域的每个角落。